第一节 班级与班级管理

1 班级概述

1.1 概念

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度（分班标准）相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

1.2 历史

16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯（又译“伊拉斯谟”）。

班级授课制历史：

①萌芽（提出）：昆体良

②系统化、理论化：夸美纽斯

③中国首次采用班级授课制：京师同文馆

④中国最早推广班级授课制：癸卯学制

1.3 班级的地位

1. 班级是学校管理的基层组织，开展教学活动的基层组织

2. 班级是学生实现个体社会化的基本单位

1.4 班级的结构

根据帕森斯的社会组织理论，将班级组织结构分为正式组织和非正式组织。

1. 正式组织：有制度、有文件。

   例：学校、班级、少先队、共青团。

2. 非正式组织：没制度、没文件。

   例：班级中的小团体（好坏都可）。

非正式组织有四种类型：积极型、娱乐型、消极型、破坏型。

1.5 班级的功能

社会化功能（了解）

1. 传递社会价值观，指导生活目标；

2. 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；

3. 教导社会生活规范，训练社会行为方式；

4. 提供角色学习条件，培养社会角色。

班级的个体化功能（多选）

1. 促进发展功能；

2. 满足需求的功能；

3. 诊断功能；

4. 矫正功能。

1.6 班级组织建构的原则（多选）

1. 有利于教育的原则（首要原则）

2. 目标一致的原则

3. 有利于身心发展的原则

2 班级管理

2.1 含义

班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。因此，班级管理是一个动态的过程。

班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展（使学生全面发展）。

2.2 班级管理的功能

1. 提高学习效率，实现教学目标。（主要功能）

2. 维持班级秩序，形成良好班风。（基本功能）

3. 锻炼学生能力，提高自治水平。（最终目标，重要功能）

2.3 班级管理的内容

1. 班级教学管理（核心）

   班级教学管理的关键：教学质量管理

2. 班级德育管理——班主任最经常的工作

3. 班级体育卫生和课外活动的管理痢

4. 班级生活指导

2.4 班级管理的原则

1. 科学性原则

2. 民主性原则

3. 自觉性原则

4. 整体性原则：协调各方面教育影响

2.5 班级管理的模式

1. 班级常规管理：规章制度

2. 班级平行管理：有集体、有个人

3. 班级民主管理：全体学生参与（班干部轮换、定期评议）

4. 班级目标管理：制定集体的目标，然后拆分为小组等小目标。

   提出者：现代管理学之父——德鲁克

3 班级突发事件处理的原则和方法

3.1 处理原则

1. 教育性原则：育人

2. 客观性原则：了解真相

3. 有效性原则：能最终解决问题

4. 可接受原则：学生心服口服

5. 冷处理原则：冷静

   可以暂时不处理，但不能不处理

3.2 处理的方法

1. 沉着冷静面对

2. 机智果断应对（教育机智）

3. 公平民主处理

4. 善于总结引导