第三节 教育研究方法

1 观察法

含义：自然条件下（不人为干预），通过感官或借助于一定的科学仪器，获取经验事实

类型：

是否控制环境

1. 自然情境中的观察

2. 实验室中的观察

是否借助仪器设备

1. 直接观察

2. 间接观察

是否参与活动

1. 参与性观察

2. 非参与性观察

是否预先计划

1. 结构式观察（最严密的观察方式）

2. 非结构式观察

评价

优点：方便、客观、真实、可长时间进行

缺点：取样小、表面性、难以说明因果关系

2 调查法

含义：问卷、访谈，搜集、整理和分析资料，揭示事物本质和规律

类型：

调查对象的选择范围

1. 普遍调查（普查）

2. 抽样调查

3. 个案调查

调查内容

1. 现状调查

2. 相关调查：调查关系

3. 发展调查：过去、现在、未来

4. 预测调查

调查的方法和手段

1. 问卷调查

2. 访谈调查

3. 测量调查（包括试卷）

4. 调查表法

评价：

优点：深入、灵活、适用面广

缺点：可靠性受限，更多的受制于研究对象

问卷：标题和指导语、问题（主体）、结束语

3 实验法

含义：控制或创设条件，人为干预，验证假设，探讨因果关系

类型：

实验场所

1. 实验室实验

2. 自然实验

实验目的

1. 确认性实验

2. 探索性实验

3. 验证性实验

自变量数量

1. 单因素实验

2. 多因素实验

对实验的控制程度

1. 前实验：不随机分派被试，不控制干扰因素（结果最不真实）

2. 准实验：按现存班级等群体分组，控制一部分干扰因素

3. 真实验：随机抽取被试，完全控制变量（结果最真实，但最麻烦）

评价

优点：便于重复验证，结果可靠精确

缺点：可能因为实验者产生负效应，与真实的教育活动相差太远

降低负效应的实验方式：

单盲试验：实验对象不知情

双盲实验：实验者和实验对象都不知情

4 个案研究法

含义：对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析

方法：跟踪法（追踪法，长期研究）、追因法、临床法、产品分析法和教育会诊法等。

评价

优点：生动地描述过程，形象地展示个案

缺点：结论的主观性较强，成果的推广性有限，伦理道德问题

5 比较研究法

含义：对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析

类型

差异性VS同一性

1. 同类比较研究

2. 异类比较研究

历史发展

1. 纵向比较研究

2. 横向比较研究

质VS量

1. 定性分析比较

2. 定量分析比较

6 行动研究法

含义：“教师行动研究”，教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，解决实际问题

代表人物：勒温

类型

组织形式

1. 个体独立型

2. 小组协作型

3. 组织合作型

时间

1. 前摄性行动研究

2. 应答性行动研究

评价

优点：灵活、能适时做出反馈与调整、能将理论研究与实践问题结合起来

缺点：受具体情境限制，影响研究的代表性

7 叙事研究法

含义：以叙事、讲故事（例：教学日记）的方式开展的教育研究。

类型

研究主体

1. 教师自陈式叙事

2. 他人记叙式叙事

叙事内容

1. 教学叙事

2. 生活叙事

3. 自传叙事

研究结果形式

1. 教育传记

2. 教育自传

3. 教育故事

4. 教育小说

5. 教育电影

6. 教育寓言

步骤

1. 观察并提出问题

2. 事件的记录与描述

3. 反思与分析

4. 总结与提升

5. 交流与评价

评价

优点：易于操作，易于理解，引人深思

缺点：容易遗漏信息

8 校本研究

含义：以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。

基本要素

1. 自我反思（核心要素）

2. 同伴互助

3. 专业引领

9 补充：质性研究

含义：研究者本人作为研究工具，在自然情境下收集资料。

例如：田野调查