第二节我国的教育目的

1 新中国教育目的发展（了解）

（一）1957年

标准：《关于正确处理人民内部矛盾的问题》——毛主席

地位：新中国成立后的第一个教育方针

口诀：57主席说方针

（二）1982年

标准：《中华人民共和国宪法》

地位：第一个法定形式出现的教育目的

（三）1985年

标准：《关于教育体制改革的决定》

地位：提出 “四有” 青年概念

口诀：85四有好新人

（四）1993年

标准：《中国教育改革和发展纲要》

地位：提出应把应试教育改为素质教育

口诀：93纲要应转素

（五）1994年

标准：《德育工作的若干意见》

地位：提出素质教育的概念

口诀：94意见概念提

（六）1999年

标准：《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

地位：提出终身教育

口诀：99决定定终身

（七）2001年

标准：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

地位：融合中国特色社会主义理论体系。没有太多新思想，不易考。

（八）2006年

标准：《中华人民共和国义务教育法》实施（不是颁布）

2 我国的教育目的

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律（四有公民概念）的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

3 我国教育目的的基本精神

说法一：

我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
教育必须与生产劳动相结合，这是教育目的实现的根本途径。

说法二：

坚持社会主义方向性（性质）。
坚持全面发展（质量标准）。
培养独立个性（内容）。
教育与生产劳动相结合（根本途径）。
注重提高全民族素质。

4 确立我国教育目的的依据

特定的社会政治、经济、文化背景
受教育者的身心发展规律
人们的教育思想
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

马克思关于人的全面发展学说的基本理论：
人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;
社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度；
从历史发展的进程上来看，人的发展受到社会分工的制约；
现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；
马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现；
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法（根本方法、途径）。

5 全面发展的教育的构成与关系

5.1 构成

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

5.2 关系

它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。（全面发展=均衡发展≠平均发展）

德育——灵魂与统帅作用（方向和动力）
智育——前提和支持作用（智力、能力、知识、技能、成绩等体现智育）
体育——重要物质基础（中小学生体育的根本目的：增强学生的体质）（体育≠上体育课）
美育——动力作用（美育的主要任务是培养健康的审美观（包括：鉴赏美、创造美（美育的最高表现）））
劳动技术教育——综合德育、智育、体育和美育的作用

6 素质教育

6.1 素质教育的基本内涵（两全两能一个性一宗旨）

素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（创新是素质教育）
创新
- 是素质教育的核心
- 是素质教育的时代特征
- 是现代教育与传统教育的根本区别

6.2 素质教育与 “应试教育” 的区别

	应试教育	素质教育
教育对象	面向少数学生	面向所有学生
教育目的	偏重知识传授	智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行
能力培养	只重视技能训练，忽视能力培养	重视各种能力的培养知识，技能，德育，方法，思想品德，价值观
教学方法	死记硬背和机械重复	启发式、探究式教学
学生评价	筛选性评价，以考试成绩评价学生	发展性评价，评价多元
教学内容	教学内容较难，过于偏重学科体系	降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际
教育着眼点	局限于学校	注重发展性，终身教育，终身学习