第三节 维果斯基认知发展理论

维果斯基被称为“心理学中的莫扎特”

（一）“文化历史”发展理论

维果斯基区分了两种心理机能：

• 一种是作为动物进化结果的低级心理机能；
• 另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能。

高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。

PS：工具分为物质工具和精神工具（如语言、符号）。

（二）心理发展观

一个人的心理（从出生到成年），是在环境和教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。

有四个方面的表现：

1. 随意机能的不断发展。
   随意：伴随意志。
2. 抽象——概括技能的提高。
3. 各种心理机能之间的关系不断变化、重组。
4. 心理活动的个性化。
   人的个性化，是 心理机能形成的重要标志 。

（三）内化学说

1. 内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。
2. 内化的过程中语言发展中的自我中心语言起着至关重要的作用。

（四）教育和发展的关系——“最近发展区”

体现了教学原则： 量力性原则

最近发展区是 动态 变化的。

“发展”的概念由赞可夫提出，他是维果斯基的学生。

对教育的启示：

1. “教学应当走在发展的前面”。
   老师的教学决定着最近发展区。
2. 支架式教学：老师是帮助者。